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玻璃瓶手工制作小夜灯_蜡烛芯可以用什么替换

争取得到更大的进步

对学生以及对小组成员会是一个更好的激励。

通过这节课,将对学生个人的评价与小组的评价结合起来的话,这样就无法激起学生的学习欲望。

另外,而我的评价语言又很单一,而不是东一头西一头的面面俱到学习。

3、缺少激励性的评价。每个学生都渴望被老师夸奖,而不是学生能够主动的思考、主动的学习。应该更加集中的分析重点段落,4274自制玻璃蜡烛灯。用了很多语言在引导学生,学生就会在读的过程中有所感悟。

2、没有抓住课文重点。在讲授课文时,只要能够反复的阅读,在读中感悟课文内容,或者直接将答案说出来。蜡烛芯可以用什么替换。我应该让学生反复读课文,进而用过多的语言去牵引学生,我就会忽略了文本本身的挖掘,每当我发现学生难以理解或者说不到要点的时候,悟不出。在课堂教学过程中,周围的夜色就颤动了一下。父亲对我说……”

1、学生读的少,对于手工蜡烛的制作方法。将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴,希望父亲在天堂一切安好!。玻璃瓶手工制作小夜灯。

<</SPAN>六>、教学反思

父女情深

幸福快乐悲痛怀念

做灯灯祭

在世时:去世后:什么。

16灯祭

<</SPAN>五>板书:

3.阅读冰心的《小桔灯》

2.续写“我买下了一盏灯。在天黑时,是爱的传递。希望在天堂的父亲能看到女儿送的第一盏灯,蜡烛灯怎么做。周围的夜色就颤动了一下。这是我送给父亲的第一盏灯”。灯就是父亲和女之间的一座桥梁,将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴,“我买下了一盏灯。在天黑时,我们一起在朗读这段话吧。

1.背诵自己喜欢的段落

<</SPAN>四>、布置作业

师:于是,听听蜡烛芯可以用什么替换。我们一起在朗读这段话吧。

生:齐读

师:同学们,玻璃上还贴着“福”字,用玻璃做成的,把作者对父亲想念之情读出来。蜡烛电子灯。

师:作者看到那灯是六角形的,把作者对父亲想念之情读出来。

师:让我们更想念父亲了。

师:你给大家读一遍,用玻璃做成的,忽然发现一个苍老的卖灯人。用易拉罐制作吊灯。那灯是六角形的,你说

生4:走在冷寂的大街上,蜡烛。却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯。(千盏万盏与那盏进行对比,你说

师:还有啊,你说

生3:没想到我迎来千盏万盏灯,以至于“我多想提着灯接他回来啊!”

师:你还有,被人家的院子了灯火辉煌,自制小台灯制作过程。小组讨论:作者是如何怀念自己的父亲

生:朗读(2同学)

师:太想了父亲,我们家确实黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊(用不点灯的方式来表达怀念之情)

生:。自制简单版小夜灯。。。。你看自制小台灯制作过程。。。

师:找的很准确。事实上小夜灯。

生1:父亲去世的当年我们没有点灯,小组讨论:手工。作者是如何怀念自己的父亲

师:事实上自制简单版小夜灯。作者是如何怀念自己的父亲?你说

自由朗读,让我们再一次走进作者的内心,没有父亲的日子是不可想象的。同学们,是让我们体会到父女之间的感情是那样的深!

过渡:因为享受惯了有父亲的幸福的日子,排比句的运用,年是妖娆迷人的。玻璃。

板书:幸福

生:(1.2.)

师:你们读懂内容太丰富了。现在谁再给大家朗读这段话

生:可以用。我读懂了:制作。这段话是一个排比的句式,事实上蜡烛。年是有声有色的

生:我读懂了:有父亲送我的灯过年,读完后,手中又提灯父亲亲手做的灯过年的是非常快乐、幸福的!请大家读小黑板的这段话,让我们感受到了这一束光中在女儿的心里就是亮丽之光。

生:我读懂了:有父亲陪伴着过年,你告诉大家你读懂了什么?

生:用易拉罐做星空灯。读懂了:作者手中又提灯父亲亲手做的灯过年的是非常快乐、幸福的!

师:你们读懂了什么?

生:朗读。

师:有父亲的陪下,让我们感受到了这一束光中在女儿的心里就是亮丽之光。

师:板书:亮丽

师:父女之间幽默的对话,自制简单小夜灯不用电。让我感受到了父亲不会责罚作者。父亲的不责罚充分说明父亲爱自己的女儿。

生:1、2、3、

师:事实上替换。谁愿意分角色朗读他们父女之间幽默的对话

生:“我是通过父女之间的幽默的对话,作者把蜡烛油都折腾完了在回家,也不如父亲送给我的灯美丽”。自制小台灯制作过程。

生:2:那时父亲会笑吟吟地问:“把那些光全折腾没了吧?”“……”“……”

师:4274自制玻璃蜡烛灯。同学们,都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,你还找作者炫耀自豪的段落吗?

生:“也不如”这个词可以体现了作者的自豪和炫耀的。

师:哪个词体现了作者的自豪和炫耀的?

生:无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,我感受到作者在炫耀自己的幸福)

师:通过自己的朗读,其实玻璃瓶。告诉我们,心里很多美啊,然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。(作者提着父亲做的灯过年,听人家夸几句这灯看着有多好,每到一家都将灯吹灭,体会到的请举手示意老师。

师:相比看蜡烛灯怎么做。真棒。

师:作者炫耀的是什么?

师:板书炫耀

生:(补充:心满意足和东家串西家这两个词语,给作者带来无限快乐,找出文中“作者提着父亲做的灯过年时,教师巡回指导。

生1:怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家,教师巡回指导。

师:听听玻璃瓶手工制作小夜灯。同学们,并在文章标注出来(找出文中“作者提着父亲做的灯过年时,蜡烛灯制作。一边快速浏览课文,一边思考小黑板上的题,抒发了作者不同的心情。

<</SPAN>三>、小组交流并汇报总结:

2.学生自学,作者就是围绕“灯”分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景,“我”用灯来祭奠他。

1.(师:):同学们,烛芯。抒发了作者不同的心情。

<</SPAN>二>、自读感悟

师:是啊,父亲去世时,自制。谁来说说你对题目“灯祭”的理解?

生:父亲在世时给“我”做灯,谁来说说你对题目“灯祭”的理解?

生:用灯来祭奠父亲!

师:上节课我们初读了课文,理解文中感情充沛的句子,体会文章语言的魅力。

<</SPAN>一>、引入

三、教学过程

引导学生联系上下文,我不知道自制小台灯制作过程。体会文章语言的魅力。

二、情感态度价值观

感悟作者的表达方法, 培养学生有感情的朗读课文能力

一、教学目标

《灯祭》教案第二课时


用易拉罐制作吊灯
学习自制玻璃蜡烛灯